Kişiliğin temellerinin atıldığı dönem olan okul öncesi dönemde
çocuklarda belli başlı beceriler kazanılmaktadır. Bunları sıralayacak olursak;
çocuğun çevresini tanımaya çalıştığı, merakın üst düzeyde olduğu sorgulayıcı,
yaşadığı toplumun gelenek, görenek ve kültür yapısını anlayarak uygun
davranışlar göstermeye başladığı dönem olarak ifade edilebilir (Özbek, 2009).
Erken çocukluk dönemi çocukların bilimle tanışmasında, dünyayı merak
etmesi ve anlamlandırmasında kritik bir dönemdir. Bu dönemde çocuklara
bilişsel beceriler kazandırmak, çocuğu merak ve keşfe yönlendirmek, yaratıcı
ve eleştirel düşünce becerisi kazandırmak eğitim açısından oldukça önemlidir.
Ülkeler çağdaş eğitim seviyesine ulaşabilmek için bulundukları
coğrafyalara, toplumsal kültürel yapılarına, süregelen gelenek ve görenek
anlayışlarına uygun farklı öğrenme kuramlarına göre farklı eğitim anlayışları
benimsemektedirler. Bunlardan biri olan Montessori dünyada en çok kabul
gören eğitim yöntemidir ki çocukların önceden hazırlanmış bir çevrede fen ve
doğaya karşı sevgi, keşfetme ve sorumluluk alma yeteneklerinin gelişmesi ön
plandadır. Aynı zamanda çocuğun zihinsel yeteneklerinin gelişmesine
yardımcı olmak için duyu organları kullanılarak çeşitli çalışmalar yapılması
sağlanır.
19. yüzyıl başlarında özellikle Avrupa ülkelerini etkisi altına alan
Montessori eğitim yaklaşımı ülkemizde de önemli bir yer edinmişti. 2000’li
yılların başında Amerika’da Dr. Juditli Ramaley tarafından oluşturulan STEM
eğitim yaklaşımına geçilmiş. Matematik ve fenin, teknoloji ve mühendislik ile
ilişkilendirilerek çocukların gelişimlerine uygun etkinliklerle
yönlendirilmesini sağlamıştır (Sanders, 2009). Genellikle ürün odaklı bu
yaklaşımda amaç teorik bilgiyle beraber sorgulayan, araştıran, üreten, yeni
buluşlar yapabilen bir neslin yetiştirilmesidir. STEM eğitim yaklaşımı da
Montessori’de olduğu gibi öğrenci merkezli, keşfetme, merak duygusu ile
hareket etmeyi destekler. Montessori’de doğal ürünlerle çocuğun yanlışları
deneyimleyerek öğrenmesi sağlanırken STEM eğitim yaklaşımında grup
çalışması desteklenerek temelde üretim odaklı doğrular hedeflenmektedir.
Montessori ve STEM temelli etkinliklerle eğitimin amacına
ulaşabilmesinde öğretmenler anahtar bir öneme sahiptir. Bu bakımdan
öğretmenlerin düşüncelerinin ortaya çıkarılması, program adına verilen
tavsiye niteliğindeki görüşleri ile karşılaşılan zorlukların belirlenmesi
Okul Öncesi Eğitimde Çok Disiplinli Çalışmalar| 62
gerekmektedir. Yaptığımız araştırma ile elde edilen verilerin alan
öğretmenleri için ve üniversitelerin öğretmen yetiştirme programlarının
faydalanabilecekleri düşünülmektedir. Ülkemizde Montessori ve STEM
alanlarının her ikisi için birlikte görüşlerin ele alınıp karşılaştırıldığı farklı bir
bilimsel ürün ortaya çıkması gelecekte bu alanda çalışma yapan
araştırmacılara kaynaklık ederek yol gösterecektir. Tüm bu sebeplerden dolayı
ulaşılan verilerin alan-yazın açısından anlamlı ve değerli olması
düşünülmektedir.